Галина Цибина: «Школа – это стартовая площадка для самореализации»
В преддверии Дня учителя мы побеседовали с одним из старожилов нашей школы, педагогом с 40-летним стажем — учителем русского языка и литературы Галиной Леонидовной Цибиной. Галина Леонидовна вспомнила первых курсантов, сравнила вчерашних ШКовцев и сегодняшних, рассказала, почему работа с одарёнными детьми не только интересна, но и ответственна, а также ответила на вопрос, с каким литературным персонажем у неё ассоциируется учащийся Школы космонавтики.
Про выбор
– В школьные годы я серьёзно занималась спортом, и вопрос о профессии учителя не рассматривался. Однако в то время не было столько различных факультетов и специальностей, сколько предлагают университеты сегодня. Поэтому окончив школу и получив аттестат, я всё-таки решила поступать в педагогический. Выбрала факультет русского языка и литературы. Причин было две: любила читать и считала, что с хорошим знанием русского языка можно найти работу в сфере журналистики, создания и редактирования текстов, литературной критики … где угодно. Про школу я тогда вообще не думала.
Про профессию
– Свою профессиональную деятельность я начала в этом здании. Год начала моей работы совпал с открытием в нём профессионально-технического училища.
Строители торопились сдать объект к 1 сентября, и у них это получилось. Но ещё пару месяцев вместе с ребятами мы убирали строительный мусор, готовили кабинеты, облагораживали пространство, наводили порядок в мастерских (сейчас это лабораторный корпус) и в общежитии.
Разница в возрасте между учениками и учителями была незначительной, и мы легко находили общее дело, вместе ходили в походы, занимались спортом (я и в Школе космонавтики когда-то вела секцию баскетбола).
Одним словом, профессия учителя уже не казалась мне чужой. И, когда закрыли училище, вопроса о выборе другого жизненного пути уже не стояло.
Про историю
– В 1997 году один из основателей ШК Николай Николаевич Носков, рассматривая перспективы развития работы с одарёнными детьми, осуществил переезд Школы космонавтики из Зеленогорска (Красноярск-45) в наш город. В первый год шесть классов оставались учиться там и всего три класса «осваивали новую территорию» в Железногорске. Ребята стоически выдерживали трудности, с которыми им приходилось сталкиваться.
Так, корпус общежития не был готов к эксплуатации, и дети проживали в рабочем общежитии на Парковой, а питались в столовой «Байкал» на Свердлова. Не сразу налаживался быт, но курсанты умели создавать комфортную атмосферу для воплощения своих идей.
Наверное, не многие сегодня знают, что в первые годы при ШК существовала конная школа, а уроки верховой езды давались в рамках уроков физкультуры. Посвящение в курсанты тесно связывали со взятием снежной крепости, которую возводили сами дети. Была своя школьная жизнь, и мы были в ней единым дружным и сплочённым организмом.
Про одарённость
– Работа с одарёнными детьми и ответственна, и интересна. Да, на мой взгляд, одарённость существует. Это качество, которое определяет способность достигать высоких результатов. Одарённость зависит не только от генетических предпосылок, но и, безусловно, она формируется под влиянием окружающей среды. То есть, когда речь идёт о работе с одарёнными детьми, задача учителя сдвигается от обучения к созданию условий.
Другой вопрос, что не всегда среда формирует у ребёнка потребность раскрыть врождённые интеллектуальные, физические, художественные, творческие и коммуникативные способности.
Понятие «одарённость» происходит от слова «дар» и означает благоприятные предпосылки развития. Цель учителя – создание условий для оптимального развития ученика и организация педагогической поддержки.
Про навыки
– Моё знакомство с ребятами происходит в десятом классе, и оно начинается с разговора о необходимости владения коммуникативными способностями и возможностью развивать эти навыки.
Курсанты соглашаются с тем, что гуманитарные предметы, владение в полной мере языком развивают навыки, которые включают в себя умение ясно выражать свои мысли, слушать и понимать собеседника, разрешать конфликты, искать компромисс, а также развивают способность чётко и ясно доносить свои мысли до других людей, уметь аргументированно доказывать свою точку зрения. Более того, способствует самоутверждению и достижению целей, построению карьеры.
Про вчера и сегодня
– Многолетний опыт работы позволяет мне сравнить вчерашних и сегодняшних школьников. «Вчера» в большинстве своём были ученики. Позиция: учитель всегда прав. Отношения – дистанционные. Авторитет учителя был непререкаемым.
Современный ученик – это активный человек, ориентированный на саморазвитие, использование цифровых технологий для обучения и коммуникации. Он способен анализировать информацию, проявлять самостоятельность в принятии решений и стремление к независимости. При этом он также готов к сотрудничеству.
Сегодня надо свыкнуться с мыслью, что ученик может поспорить с учителем (и это отлично!!!) на любую тему. Основная парадигма в работе педагога – дать каждому ребёнку проявить себя.
Про уроки
– За последние 15-20 лет очень многое изменилось в образовании. Наверное, каждый учитель задумывается над тем, как сделать урок ярким, как создать ситуацию успеха, как сделать так, чтобы ребята работали с интересом, творчески.
В основе моих уроков лежит активность курсанта. Ребёнок равноправен в организации учебного процесса. На мой взгляд, именно такой подход способствует воспитанию творческой личности, активной, умеющей совершенствоваться.
Мои ученики с удовольствием импровизируют, устраивают суд Раскольникову, составляют кроссворды и викторины, участвуют в диагностической работе по роману Тургенева «Отцы и дети», организуют музыкальное сопровождение стихов.
Творчество Цветаевой, Ахматовой, Высоцкого, как правило, исполняют в формате песни, предлагают стихи и композиции собственного сочинения, учатся командной работе, рефлексии. Креативность на уроке, конечно, поощряется.
Про персонажа
– Если бы мне пришлось сравнивать курсанта с литературным персонажем, то я бы сказала, что он похож на Андрея Штольца («Обломов», Гончаров).
Вот посмотрите: …у Андрея выразительные глаза… Он имеет не только физическую силу, но и душевную, а также лидерские качества… Он деятелен, но ему не присуща суетность. Образование он получил хорошее и не формально, как его друг Обломов. «Образован ты хорошо: перед тобой все карьеры открыты; можешь служить, торговать, хоть сочинять…» — говорит о нём отец… Он умён, любит читать и постоянно развивается… В делах добивается успеха, потому что не смотрит по сторонам, проявляет целеустремлённость… «Выше всего он ставил настойчивость в достижении целей…»
Про трудности и желания
– Что можно посоветовать детям, желающим поступить в такую школу? Безусловно, пробовать свои силы.
Школа космонавтики – это стартовая площадка для самореализации, возможность не только интеллектуального, но и нравственного, духовного, физического и творческого развития. Многие выпускники, вспоминая школьные годы, говорят о тех трудностях, с которыми им пришлось столкнуться. И в первую очередь — это неумение правильно распределять время, справляться с большой нагрузкой, жить в коллективе и привыкать к самостоятельности.
Но все эти трудности временные, если есть желание получить достойное образование, определить свои склонности и будущую профессию, построить социальные отношения и найти друзей.
Не бойтесь ошибаться. Воспринимайте ошибки как полезный урок и возможность для роста, а не как повод для отчаяния. Верьте в себя.
А родителям хочется пожелать следующее: не теряйте веру в своих детей, находите возможность их поддерживать. И помните: они у вас самые лучшие!
Про силы и радость
– Дети учат меня учиться. В современной школе нагрузка на учеников невероятная, объём учебного материала очень большой, но они посещают дополнительные занятия, активно участвуют в общественной жизни, реализуют себя в творчестве, спорте.
Они учат находить время и силы для повышения своего мастерства, идти вперёд, не останавливаться на достигнутом, учат открытости, умению радоваться жизни.